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怙恃应善于发现并施展孩子的优势

公布时间:2021-01-07 作者:吴重涵 泉源:中国教育报

怙恃的教育职责若是浓缩为一条,就是在孩子生长履历中发现并施展孩子的智力和情绪特征的组合优势,至少不阻碍这种优势的施展。

美国著名儿童生长心理学家劳拉·贝克以为,怙恃要顺应孩子的基因倾向,使基因倾向在所希望的偏向上不停转变,这虽然不是怙恃家庭教育的唯一和排他的义务,却是十分主要和对孩子生长影响深远的怙恃职责。

    在有质量的陪同中考察孩子的生长优势

孩子的生长优势首先是在历久陪同中获得考察和发现的,怙恃要尽可能多地、有质量地陪同孩子。全天下的实证研究一致解释,有质量的陪同首先要保证陪同的强度(陪同时间)。“尽可能多”,不是改变怙恃的基本生涯和事情放置,而是在家庭生涯中有陪同的意识,尽可能与孩子多相处。

陪同的质量有6个相关的方面:亲子依恋关系、养育强度、养育方式、施展陪同的四大作用、开放式家庭叙事攀谈(含亲子共读)、最近生长区与搭建脚手架。

在陪同中确立亲子依恋关系。康健的亲子依恋关系不仅不会养成孩子依赖的习惯,损害孩子的独立性,反而可以让孩子在获得充实安全感的环境中,充实激活头脑,施展创造性,也加倍明白他人的感受和需求,与他人互助相处,培育善良的性格。亲子依恋是陪同的基本基础。

选择养育强度。也就是确定计划将若干事情以外的时间和精神花在孩子身上。现在,中产和白领阶层家庭普遍选择强化型修养方式,即在家庭生涯中优先思量孩子的需求,怙恃答应做出一定水平的自我牺牲,好比把两人天下的放置让渡给全体家庭。强化型养育不仅需要尽可能多的陪同,而且要尽可能多地增添努力陪同,怙恃与孩子有历程性的实质交流。

选择养育方式。家庭养育的本质是生涯教育,养育方式是由养育期望和养育责任组合而成的。为孩子设定合理的较高期望,并温暖而坚定地尽自己的责任,叫权威型养育;对孩子设定高期望、高要求,但不愿意负担责任,强迫孩子遵从否则就体罚,叫专制型养育;放任孩子自然生长,不向孩子提教育期望,但只管知足孩子提出的险些所有要求,叫放任自流型养育或者溺爱型养育;对孩子既没有任何生历久望又完全不管、不负责任,为漠不关心型或“忽视”型荼毒。

施展陪同的四大作用。怙恃是家庭的文化通报者、看门人、缓冲器和儿童生长的代理人。有陪同作为基础,家长才气引入自己认可的文化、知识、态度和价值给孩子,阻止某些文化影响孩子,为孩子提供身心的安全感,顺应孩子的个性,掌握生长的偏向性。

开放式家庭叙事攀谈。家庭成员讲述和谛听各自的一样平常履历故事,分享念书的内容和体会,举行普遍、深入、坦率的讨论,是一种综合性效果很强的家庭教育。共进晚餐、接送孩子上下学、亲子共读等,都是家庭叙事和头脑共享时间。

最近生长区与搭建脚手架。儿童的最近生长区不是自我确立,而是社会互动(亲子互动)的产物。亲子互动就是确立最近生长区,为孩子的生长搭建脚手架。

研究解释,有质量的家庭陪同,可展望儿童努力的心态、自信与自尊、完成义务的独立性、互助和抵制损坏性行为、社会交往和道德成熟度、学业成就等一系列努力的转变。有质量的家庭陪同,就是情绪上确立亲子依恋关系,选择强化型养育和权威型养育,施展陪同的作用,注重家庭叙事的常态化,为孩子确立最近生长区、搭建脚手架。

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    以优势视角看待孩子的问题和生长潜力

惋惜现实中许多怙恃总是盯着孩子的“不足”和“瑕玷”不放——“孩子总是坐不住,似乎有多动症”“孩子老和我作对,总是噎我,气死我了”,甚至把孩子看作是没有希望的失败者,造成孩子严重缺乏自信、自尊。这种“缺陷视角”的养育观,以为孩子之所以泛起这样那样的问题,是因为他具有性格或智力上的缺陷。而这些所谓的“缺陷”若是不组合成优势,就可能真会生长成缺陷。

相对应的“优势视角”养育观,则信赖儿童拥有内在的能力去顺应、学习、生长、改变,能够使用内在和外在资源去回应学习和生涯的挑战,养育历程中的注意力始终放在考察和发现孩子身上的潜在优势。

聚焦孩子的生长优势和潜力是家庭养育的基本义务之一,关注儿童的内在气力,叫醒优势资源,把孩子性格或智力上的“缺陷”看作其怪异生长优势的组成部分。否则,家庭陪同和家庭外生长履历的选择,就失去了基本偏向。

挖掘儿童的生长优势,要在智力和情绪组合上下功夫,并以优势为龙头动员孩子的全面生长。好比有个四年级男生钢琴弹得非常好,但不合群,遇到难题就情绪激动,发脾气,班主任深感头疼。校长说,我们假设这个孩子长大会成为艺术家,该怎么看待他?于是人人不再太过揪着问题不放,而是浏览他的艺术气质,顺势指导。厥后,随着孩子钢琴弹奏水平实现了瓶颈突破,各方面的情绪和学习都逐步稳定下来。他现在已考入天下顶级音乐学院,性格也有了很大改善。

这个例子说明,必须从儿童的智力和情绪特征的整体性视角来应对孩子身上泛起的种种问题,不能简朴“开方治疗”。一个人的智力专长与情绪特征具有双向关系(音乐与情绪、自闭与空间图形先天都有亲切关联性),优点和瑕玷犹如一枚硬币的两面,而情绪缺陷往往会随着生长(尤其是随着优势潜能的施展)自动改善甚至消逝。怙恃和先生的责任就是发现和生长这种智力和情绪特征的组合优势,不阻碍孩子的生长。

    选择家庭外履历和应对养育压力事宜要顺势而为

家庭陪同虽然主要,但远不是家庭教育的所有。计划和选择孩子家庭外的履历,应对养育压力事宜,越来越成为怙恃面临的重大挑战,成为家庭教育乐成与否的要害环节。

挑选幼儿园和学校、早教班、兴趣专长班和补习强化班;与学校和先生确立互动关系;选择研学旅行;挑选小区人文环境,辅助孩子选择同伴,选择怙恃自己的支属圈和社交圈;为孩子自己选择的社会活动和学习项目提供智力、精神和经济的支持……这些都需要怙恃破费大量时间精神网络、剖析相关信息,从上网搜索、查看书籍、专家咨询、同伴交流到实地考察无所不包。

现代家庭教育有三个特征:生涯教育具有综合性,知识、态度、社会关系、处理问题能力与技巧等因素同时转变;家庭功效不停与家庭星散,具有有限性;家庭和学校功效的分化带来了以家庭为圆心的多样化选择,家庭对儿童教育的代理人作用泛起了历史性收回与增强的趋势。其中,功效分化的有限性特征和家长代理权收回的特征,尤其凸显家庭外选择和支持的极端主要性。

若何应对养育压力事宜?从ABC理论来看,养育孩子历程中难免遭遇种种养育问题(A),家长对这些问题举行定性和压力巨细评估(B)后,确定动用何种知识渠道获取相关的知识技术(C),由此发生解决压力事宜的计谋(X),即ABC—X。

不管是孩子的不良行为照样阶段性生长问题,问题自己并不会直接导致怙恃对家庭教育知识的需求,若何定性并在定性后发生了教育压力,才是造成家庭教育知识需求的要害。

例如有的孩子书架和书桌上放置缭乱,父亲不以为然,母亲以为是个大问题。母亲会从以往履历、网络媒体、各种家庭教育书籍、与同事和家长交流、与先生联系与互动、听专家授课、找专家咨询等渠道中,获得许多相互矛盾的片断信息。若何筛选,就要凭据对孩子的智力和情绪组合优势的熟悉来决议。

书桌整齐规整,对情绪特征考究规律性的孩子自然是好习惯。但若是孩子具有善于完成庞大认知义务和喜欢打破常规的个性特征,看似无序的放置背后可能有内在逻辑性,很可能是创造性人才的外在表征。对这个孩子来说,强迫他过于规整反而会影响他的头脑状态,就不需要刻意养成规整的习惯。

(作者系江西师范大学教授,内容出自中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助重大项目“基于抗疫靠山的中小学家校共育改造研究”[项目编号:GYA2020001])

《中国教育报》2021年01月07日第7版 

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